导读： 1、装修哪些材料适合 *** ，哪些材料不适合 *** 2、职场被领导穿小鞋，这对我的影响有多大？3、什么样的装修公司一看就干不长久？4、老师通知家长缴纳教室“装修费”，家长回复后，直接被移出群聊5、幼儿园中班游戏教案现在 *** 已经走进人们的生活，我们
- 1、装修哪些材料适合 *** ，哪些材料不适合 ***
- 2、职场被领导穿小鞋，这对我的影响有多大？
- 3、什么样的装修公司一看就干不长久？
- 4、老师通知家长缴纳教室“装修费”，家长回复后，直接被移出群聊
- 5、幼儿园中班游戏教案
现在 *** 已经走进人们的生活，我们的生活越来越离不开 *** ，在家里不用出门就能买到自己想要的东西，网上什么东西都有，不管路程有多远，很快就能送货上门。所以现在有很多的业主都会在网上购买装修材料，觉得这样既方便又省钱。
但很多业主不知道的是，其实并不是所有的装修材料都适合在网上买，近年来网上充满着虚假和诱导性的广告，这些陷阱即使是高级买家都会中招，比如说网上的价格不一定比实体店便宜，运输不一定比实体店靠谱，今天牛角监就给大家说一说有哪些装修材料是不适合在网上购买的？
什么材料不适合在网上买？
1木地板
尽量不要在网上买像木地板这种对安装要求比较高的材料，因为在实体店购买，商家通常都会负责运输和免费安装。但是在网上购买的话，卖家通常都不负责运输、安装，虽然这些产品比实体店的要便宜一些，不过加上运输费、安装费，到最后这些费用和在实体店买的没有什么区别，还有可能会超出实体店的价格。最可怕的是，你在网上购买的材料以后出现问题那他们可不会负责。
2水电材料
像电线、水管这种对品质要求高的材料，选购时要更加慎重。如果质量出现问题，更换成本高昂。业主需要自己购买的话，在正式施工前你可以找水电工师傅、监理师了解一下，哪些品牌的产品更有保障。水电材料一般用量较大， *** 往往难辨真假。 其实，水电材料我们在建材市场都能很容易的找到，直接在专营店购买更有保障。
3价格较高的材料
比如高档的家具、家电，这些都是价格不菲的，网上购物毕竟比实体店的风险要大，为了减少买到假货的风险，我们尽量在实体店购买，并保留好收据。其实很多材料，在网上购买和在实体店购买的价格都差不多，不要以为网上的就便宜。
4易碎品
比如玻璃制品的家具，灯具等，这种玻璃制品在运输中是很容易出现破损或是划痕，一旦出现问题，往往会导致纠纷。有些商家破损包赔，但是并不是所有商家都这么大方。
5订制类的家具
像门窗、橱柜、淋浴间等，因为这些东西都对尺寸有要求。业主可能测量出现偏差，导致在网上定制后，一 *** 才发现尺寸不对。从此这件东西就变成家装里的“鸡肋”。
6陶瓷制品，浴缸、马桶，主要问题在于运输，陶瓷制品在运输的时候是很容易破损的，只要有一点裂缝就会很容易造成漏水。牛角监在这里也提醒大家，这类材料在安装前要检查好，以免安装后发现漏水要返工。
什么材料适合在网上买？
1开关面板、插座,这些东西家里的用量还是挺大的，我们在选择插座的时候尽量选择知名品牌的插座。
2软装类的装饰，如抱枕、小饰品、窗帘、墙纸等，在网上购买选择性有很多。
3小件家具，像靠椅、小书架、电脑桌、床、床头柜、梳妆台等，这些在网上买比较便宜，而且款式比较多。
4小件五金，像毛巾杆、地漏、角阀等，这种安装容易，价格又不贵。
5卫浴五金，水槽、龙头、花洒，这些安装比较容易，实体店和网店的差距还是比较大的。
6乳胶漆，不过多数情况下都被装修公司给包了。
7防水涂料，在买的时候要注意，卫生间地面用柔韧型，墙面用通用型
最后，在这里牛角监给大家总结了 *** 装修材料的要点，让大家在选购产品的时候不！吃！亏！
1在选购家具建材的时候要多看评价，现在的商家都会存在刷单情况，牛角监建议看有图的评价，追加评价，选择信誉比较高的商家。
2不要一味追求价格低的家具，质量决定家具的“生命”。
3在购买前要问清楚产品细节，比如：产品尺寸、是否送货上门、是否包安装，最重要的要记得问售后问题。
4收 *** 后，检查产品，数量、质量是否有问题，有问题要及时和卖家反馈。
内容由好好住用户牛角监装修监理提供，更多问题来好好住APP和屋主直接交流吧~
领导，融洽一下合好，或者是调节调整工作职位，看一下怎样，假如不行，领导便是无顾的为难你，有意的蛮不讲理的报复你吗，你也就上，上多少级相关单去告知他的步骤个人行为，要求一个公道的回应，和解决，还你一个公道。假如你有急事顾义的，的罪了领导。他对你进行了，威胁恐吓个人行为吗，你就近原则量的想方涉法的，自身别吃了哑巴亏，离去这一企业，出去大门口仟一条路，那条路都可以走，另生存在为上则吧。工作中被领导空架，表明领导对你早已放弃了，在使你自己辞职离去。
领导要辞你还要让你赔偿，这就是领导的高明之处。我以为你或是离职吧，要不然领导会轻而易举的找你麻烦，直到他辞退你可就太处于被动了。这里不养爷，必有养爷处。不论是被空架或是被小鞋穿，领导的意义只有一个便是对你比较严重不满意，使你体会到领导的心态，希望你"改过自新"。在领导心里不希望任何一个属下脱队，终究塑造一个职位成手不非常容易。
假如你爱惜这一职位，这么之上状况，不管哪一种都想要你深入反醒自身，并与领导以诚相待沟通交流，保证与领导统一思想，从而改变自己的个人行为，合乎领导的规定，重返自身。多说无益，比不上找装修公司把事情经过说清楚，是自己的责任别推脱，认可并接受处罚，最少说明自身都是号角色，敢做敢为，如果领导的缘故，更要让大家知道事情的真相，能够为他让座，但绝不背锅。
是之一种情况坚信企业领导层会出现公平公正确定，家族式企业另说了，给自己将来有更好的发展， 另谋出路为好，第二种情况必须深入自我反思，地球上离了谁都照转，无论在什么单位，本人务必听从工作中全局性，不然会无路可走。与其说担心未来还没有产生或是根本不会产生的难题，比不上沉下心发展，做一些让他人另眼相看的事。提高自己的不可替代性。
一、后期恶意增项
后期恶意增项，说出来大家一定深有同感，真的太恶心了。装修公司前期为了签单真是无所不用其极，低价就是主要手段之一。
一开始先故意漏报瞒报，然后后期再恶意增项，这种增项真是防不胜防，压根就没有任何彻底杜绝的办法，就取决于装修公司是否靠谱。
二、工程质量不好
工程质量不好，是每个业主共同关心的问题，钱多花了就算了，要是做出来的还是“豆腐渣”工程，那真的是“杀人诛心”啊！
如何防止工程质量不好呢，大部分业主都没有装修经验，也不具备装修知识，就算是天天监工也于事无补。很多项目在完工后还可以验收，但很多项目一时是看不出来的，而且就算是验收发现问题了，那还来得及吗？装修公司会认吗？
在跟装修公司签合同时，一定要注明：如果发现质量不达标，能够免费返工，给装修公司一点压力。如果装修公司足够靠谱，它完全敢这么承诺。
三、甲醛超标
在追求环保家装的大时代下，很多装修公司标榜的是“无甲醛”“0甲醛”，这一听就不靠谱。装修0甲醛是不可能的，能做到甲醛不超标就不错了。
但实际情况是很多装修公司装修出来甲醛都会超标，每年都会听到、看到很多家庭因为装修甲醛超标而导致小孩得白血病的案例，真的让我瞬间破防。
装修公司如果靠谱，甲醛达标是绝对可能的，这并不是多大的难题，关键在于良心是否泯灭。圣都家装承诺甲醛超标，砸掉免费重做，环保是他们的准则之一，这个做法真的让人更加安心。
四、服务不好
服务不好不知道能不能算坑，反正大家都习以为常了，也不敢怎么样，就怕装修师傅给穿小鞋，自己家房子可是在人家手里。
反而是业主还得讨好装修师傅，关系搞好了，希望师傅施工时也能更加上心、认真一点吧。
五、售后无保障
都知道装修公司费用比施工队高，那我们为什么还要找装修公司呢？无非是为了质量，以及保障，如果售后没有了保障，那真的会气到心绞痛。
但现实中不乏售后无保障的装修公司，签单前说得好听，质保2年，保修10年，出了事情扯皮推诿，就是不负责，比渣男还渣！
六、拿回扣
装修公司吃回扣大家都见怪不怪了，比如装修公司的设计人员或项目经理利用为客户导购材料的机会，从经销商那不动声色地收取回扣，少则为产品售价的10%，多则达40%到50%。
虽然费用都定完了，但是羊毛出在羊身上，最终被宰的不还是业主吗？
如何避开回扣陷阱？只能选择靠谱有信誉的装修公司，好的装修公司对设计师、施工队都有成熟而严格的管理，与业主签订的装修合同也更加规范，设计师项目经理等相关人员自然就没有可乘之机，业主们也能省心放心。
七、工期拖延
每个业主都对新房有着期待，希望早一点入住新房，所以工期拖延也是让业主很困扰的一件事，工期拖了，放置散味也需要时间，一拖再拖，时间全被打乱了。
以前合同里没注明具体交房时间，被坑了；如今学聪明了，合同里注明交房时间了，装修公司还是有很多理由拖延，关键也不敢催，就怕装修公司赶工乱做，回头吃亏的不还是自己。
有一些家长很喜欢有一个家长群，因为老师有什么通知的事情，可以之一时间了解，并且也能了解其他家长的想法， 家长和老师凝聚一起，为孩子服务。
但也有家长不喜欢家长群的存在，每一次老师发完消息，一连串的“ 收到 ”让家长很厌烦，这 些家长甚至是在孩子一毕业就主动退出家长群，毫无感情可言。
其实除了一些家长在孩子毕业后直接退出了家长群，还有一些家长因为在家长群里说了“ 不该说 ”的话，而被移出群聊， 这样的体验一般没有几个家长经历过 。
老师在家长群里通知家长缴纳教室装修费，家长直接质疑老师，这个教室装修费用为什么要家长们出钱， 感觉教室装修的费用应该是归学校管，而不是由学生家长来缴纳。
这位家长回复之后，也有其他家长进行了回复，但其他家长的回复和这位家长的风格迥然不同， 话里话外都会看出有“拍马屁”的成分，让这位反驳的家长很不爽 。
老师也直接做出了回复，希望家长们理解和支持， 家长本来还想说几句，结果发现自己已经被移出群聊，家长顿时感觉非常无语 ，因为自己只是问了问题，感觉自己并没有错。
家长对于自己被老师移出群聊的事情耿耿于怀，感觉自己并没有错，而老师本身也感觉自己没错，加上其他家长们对老师的支持，老师更感觉自己没错了， 这让这位反驳的家长很窝火。
家长认为老师的做法欠妥，如果自己有问题，老师可以直接在家长群里指正，而不是将家长移出群聊， 这样的做法属实让人不能心服口服，希望得到老师的道歉。
有一些家长直言，自己本身确实也对这个教室装修费表示疑惑，但老师开口要了，家长肯定得硬着头皮交， 你交了钱，老师可能不记得你，但如果你不交钱，老师肯定会记住你。
孩子在老师的班级，如果家长不顺从老师的意见，老师应该也不会对孩子好，甚至是穿小鞋， 家长在家长群里就应该“夹着尾巴”做人，这样老师开心，孩子也不会受到影响。
其实这位家长的问题我非常能理解，因为我们小学阶段不可能在一个教室里待上好几年，一般都是一个教室待一年， 如果家长拿钱装修了，过了一年又要离开这个教室，感觉不太划算了。
我认为老师在这件事里也有责任，因为一开始就要和家长们商量，如果家长们都同意的话，再进行装修， 如果有家长不同意就不能进行教室装修，还需理解各位家长赚钱的辛苦。
不管老师想组织学生做什么活动，或者是给班级增添什么东西，需要花钱的时候都需要提前和家长和同学们商量， 这个时候就要以大家的意见为准，老师参考家长和学生的意见。
老师不能直接决定，因为家长们需要出钱，老师必须做到公开透明，让家长们知道每一笔钱都花在了什么地方， 这样也有助于树立威严，而不是让家长怀疑，也有损教师形象。
有很多家长确实是担心自己有什么话说错，或者是有什么事做错了，会让老师对自己家的孩子区别对待， 所以很多家长就秉着“多一事不如少一事”的心理，顺从了老师任何要求。
其实家长们这样的做法并不可取，一味盲从老师，只会助长不良的教育风气，所以家长们支持老师工作的同时也要理性， 如果老师本身做得不对，家长也要勇敢站出来。
家长们担心孩子在学校被“穿小鞋”的心理我能理解，但这并不是家长助长老师不正风气的理由， 如果老师本身做法有失教师道德风范，家长们还是要积极站出来面对。
我认为，孩子的教育需要老师和家长们的共同努力， 老师不能在班级里谋取私利，家长们也不能趋炎附势，应该让教育回归本质，这样才能给孩子们一个更好的学习环境。
今日讨论：
你认为家长和老师到底谁错了？欢迎在评论区留言讨论
#家长群#
作为一位杰出的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和运用教学 *** ，调动学生学习的积极性。写教案需要注意哪些格式呢？以下是我精心整理的幼儿园中班游戏教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
幼儿园中班游戏教案 篇1活动目标：
通过游戏活动，培养孩子的探究意识和自主学习的能力。
活动中锻炼幼儿动手操作的能力。
培养幼儿的合作意识。
愿意与同伴、老师互动，喜欢表达自己的想法。
考验小朋友们的反应能力，锻炼他们的个人能力。
教学重点、难点重点：
没有软尺的情况下，如何测量树有多粗
难点：引领孩子探究，培养自主学习的能力活动准备直尺、绳子、大树模型、小鸡和小狗头饰、其它能找到的各类尺子
活动过程：
一、开始环节
1、直尺引入，老师的大尺引出幼儿的小尺，先看老师的大尺上都有什么，再看幼儿的小尺上有没有，得出"大尺和小尺是一样的"结论。
2、探讨尺子的用途(幼儿自主探讨)
二、基本环节：
1、短剧表演激趣。幼儿闭眼，教师出示大树模型，然后指名两名幼儿带上小鸡和小狗的头饰表演量树。教师引导：小鸡和小狗没办法量出大树有多粗，谁能帮助它们
2、幼儿自主探讨办法，并用自己的办法来测量，全体幼儿评议：这样测量可以吗
3、教师引领，教师有意让幼儿看到手里的绳子并给予幼儿启发，帮助幼儿发现。
4、发现 *** ，用绳子测量树的粗，再用直尺测绳子的长，绳子的长就是树的粗。
5、幼儿操作，用绳子和直尺测量大树的粗
三、结束环节
1、启发幼儿思考：还可以用这种 *** 测量什么(胳膊、腿、水桶、头、粉笔等)幼儿自主测量自己想测的物品。
2、结论：弯曲的东西都可以用这种 *** 来测量
四、延伸环节
1、让幼儿认识直尺以外的各种尺
2、幼儿操作，用软尺测量大树的粗3、告诉小鸡和小狗大树的粗是多少
幼儿园中班游戏教案 篇2时间：周四下午（之一次游戏）
地点：中一班活动室自助餐厅旁
内容：烧烤店
人物：哲玮、宇辉、以宁
教师实录：
思滢、希颖、昕瑶开办自助餐厅，思滢与昕瑶外出分派优惠券，希颖看店。因自助餐厅玩太久了，没人来吃，希颖就无聊地坐着。这时哲玮、以宁来了，以顾客身份买了一份自助餐，在找位置时，发现了自助餐旁有个铁架子，哲玮非常兴趣地看着铁架子，对以宁说“我们来烧烤吧。”两人就去自助餐厅搬了一些食品放在铁架上烧烤。这时宇辉来了“你们在干什么？”“我们在烧烤，你要吃吗？”“好，我也来帮忙。”宇辉去拿食品，哲玮吆喝“谁要吃烧烤？不用钱的。”我走过去问“你们在干什么呀？”“我们在办烧烤店，要吃吗？不用钱的。”“吃东西不要钱吗？”我装作很惊讶地问。“要的，但是你有优惠券，可以不用钱的。”宇辉解释道。“那来一份吧。”哲玮他们把烧烤好的食品一份一份排在桌上。“你自己选吧，看要火腿的还是要ji块的。”他们这时的烧烤架上杂放着许多的薯条、豆腐、汉堡等，大小不一，堆放得满满的，以宁正用一双筷子在翻炒着。“那么多食品放在一起，有的都烤焦了，有的还没熟呢。”我惊讶地说。他们没人理我，继续烤他们的杂菜炉。
教师分析：
从上述可知，“烧烤店”这一主题的产生十分自然。小朋友们对自助餐厅的游戏已经玩腻了，在无意间他们发现了铁架子，并灵机一动马上玩起了烧烤的游戏。我们认为，这从某一角度反应了该小朋友有较丰富的游戏经验，同时这也平时他们长期处在一种较为宽松的游戏氛围是分不开的试想如果他们平时的游戏分为不宽松，是老师在“游戏儿童”，而不是“儿童在游戏”，那么，他们敢这样“毫无肆惮”地玩起这游戏吗？但此时他们的游戏显然带有明显的嬉戏性的成分，他们把食品放在铁架上反复翻炒着，游戏的情节更多的是停留在无目的的摆弄上。这也许是他们对烧烤这一“翻炒”动作太感兴趣，或者受其经验的制约而无法作深入的开展。以致于此时的我（“顾客”的身份）所进行的间接介入指导，所起的作用也仅是帮助他们确定了游戏主题——玩“烧烤店”，他们对“顾客”的我所提出的建议不加理会。我也就悄然退出不再介入游戏了，而是观察他们到底对这游戏有多大的兴趣？以及他们会怎样玩？小朋友们看到“老师”的我没有表态，认为我默许他们的行为，就继续很快乐地游戏。而周围的`孩子都和我一样对这件事感兴趣，所以这个主题一下子成为热点，在交流中被宣传，我们静等下次游戏的发展。
时间：周一下午（第二次游戏）
地点：中一班活动室
内容：烧烤店
人物：阳阳、昕瑶、希颖、颖瑜、佳璐、宇辉、家琪
教师实录：
游戏前，我组织了幼儿讨论了烧烤店是怎样烧烤的，幼儿说“有人吃时才放在铁架上烤，其他的食物放旁边。”“不能都拿去烧烤的”“要用棍子插着烤的”“有各种各样的东西”……最后幼儿提议：用橡皮泥 *** 烧烤材料，用细的筷子作烧烤棍。
开始游戏了，烧烤店人数较多，希颖仍是收银员，颖瑜、佳璐、宇辉、家琪 *** 肉串、香肠、豆腐串等烧烤材料，昕瑶负责烧烤。在我经过时，宇辉举着他的杰作：“你要吃烧烤吗？”“这是什么呀？”“香肠”说真的，一点也不象，橡皮泥都还没搓好就随便串成一串了。“我可以自己做吗？”“可以”“那我也做根香肠吧。”我在旁边也拿了块橡皮泥做了起来，宇辉在旁边边看边说“怎么香肠是扁的呀？”（我搓长后又压扁，把筷子放在上面）“我还没卷起来呢！”我用筷子把橡皮泥卷成圆圈再搓平整。“好了，你帮我烧烤好吗？”其他小朋友看我在做，也好奇地看着，“我再做个豆腐串”“豆腐是正方形的”宇辉说，“我做的是豆腐卷呀。”“对呀，对呀，我有看过这种豆腐卷。”其他小朋友应喝着。
小朋友看我做完了，又开始做他们的肉串、香肠了，我决定去烧烤炉看看。昕瑶很负责地守着烧烤炉，将别人的香肠串等烧烤好了再送去给他们。“我的香肠好了吗？”“好了，给你。”昕瑶递了一根香肠给我。“呀，怎么没味道呢？”我假装吃着。“忘了给你放盐了。”昕瑶假装放了些盐。“怎么黑黑的？”我有些“生气”地问。“呀，要涂油的”阳阳说，并去找了个瓶子及一把刷子，“我给你涂一下”，他又拿去加工了。“好了，给你。”“真香！谢谢。”
阳阳开始与昕瑶一起看烧烤炉，并帮他们涂油、上调料。看游戏井然有序地开展着，我悄然退出了游戏。
教师分析：
在上次观察的基础上，我觉得他们对这游戏很感兴趣，但在经验方面还有待于老师给予整合、提升。因为大多数小朋友是有这方面的经验的，只是还不够明确而已。于是，在这次游戏前我就有意识地先组织他们进行讨论，在“唤醒”他们已有经验的同时，也让他们对游戏情节该如何有效地开展有个大致的安排。在活动中，我以顾客的身份参与游戏，进行指导，既有利于游戏的开展，又不会打击幼儿游戏的兴致 。从这次游戏活动的开展来看，幼儿在活动中表现出了很高的积极性，但幼儿的兴趣集中在 *** 上，合作交往现象较少。
时间：周二下午（第三次游戏）
地点：中一班活动室
内容：烧烤店
人物：勇志、潘龙、礼熙、书鸿、奕铮、陈麟、文钦
教师实录：
一开始，勇志、潘龙、书鸿三人争着要看烧烤炉，礼熙用橡皮泥在 *** 肉串。三个人争了一会儿，最后商量“我们做自助烧烤，自己烤自己吃。”三个人就各自去 *** 烧烤串了。这时，奕铮、陈麟、文钦也加入了。
懋东来了，“我要吃圆圆的肉串。”勇志：“肉串在这儿（他正在 *** ），等一下。”说完拿了一本书给懋东看。懋东看了一下，又问：“好了没有？”“好了，你自己去烤吧。”懋东拿着肉串自己去烤了，勇志继续做肉串。这时，潘龙拿了许多烧烤物过来，“老师，你看，我烤了这么多！”“你烤这么多要给谁吃呀？”我问。“要送去幼儿园的。”文钦在一旁插话。“哦！那你们快送去吧。”勇志拿了一个德克士的盘子帮潘龙一起将肉串送去幼儿园。
潘龙回来后，把服务员们 *** 好的肉串放在烧烤炉上排整齐，一根一根地细心上油。游戏继续进行。
教师分析：
因为上次的讲评我表扬了阳阳会寻找替代物用刷子给食品上油，大部分幼儿对刷子很感兴趣，才会发生争着要看烧烤炉事件，这时，我采用直接干预法，只说了一句“大家都要用刷子，商量一下，怎么办呢？”幼儿就自己商量解决了这一问题。今天的游戏有了很大的发展，烧烤店能与其它游戏主题结合进行游戏，幼儿的交往能力有了一定的发展，游戏内容逐步丰富。
时间：20xx年1月1日周二下午（第四次游戏）
地点：中一班活动室
内容：烧烤店
人物：哲玮、以宁、潘龙、书鸿、陈麟
教师实录：
一开始，幼儿自己能进行角色分工，哲玮当老板，负责烧烤，以宁负责宣传，陈麟、书鸿看店，烧烤架新增：各种调味品：有辣油、盐、酱油、糖、胡椒粉、ji精、排骨酱等（用不同的颜料瓶表示），油瓶内还有油（装水）。
游戏已经玩过多次了，今天的顾客较少，几位服务员就商量“要不我们重新装修漂亮些吧，这样就会有客人来吃了。”他们又用矿泉水瓶排了围墙、大门，哲玮还用塑料椅子叠一垒做了一个冰箱，说“这是放食品用的。”装修完后，哲玮发现还是没有多少顾客光顾，就对以宁说：“你开车去看看，有没有人要吃烧烤，载他们来。”以宁就答应了，拿了方向盘四处问“你要吃烧烤吗？”“要吃烧烤吗？有优惠的。”如果有人要，他就载他们到烧烤店，“老板，有客人到。”烧烤店的服务员就出来热情的欢迎，“你好，请问你要吃什么？”烧烤游戏又热闹起来了，他们还把铁架下的头饰用来赠送给来用餐的“小朋友”，他们说“我们是麦当劳的烧烘店，有礼物赠送的。”这下，来烧烤店的人更多了，每个人都戴着头饰，显得很热闹，幼儿们也很开心。
教师分析：
随着游戏的深入开展，幼儿对烧烤店的了解逐渐加深，游戏内容进一步丰富，他们会结合自己的生活经验及以前的游戏经验进行有一定服务性质的活动，在活动中，对自己所遇到的困难会想办法去解决，游戏达到了 *** 阶段。
时间：周一下午（第五次游戏）
地点：中一班活动室
内容：烧烤店
人物：潘龙、以宁、阳阳
教师实录：
最近电视正在热播《》，今天大部分幼儿都在玩“AD师”，拿着枪四处跑，其它主题人数相对较少，烧烤店也没什么顾客，潘龙、以宁、阳阳做服务员，因没顾客显得无所事事的样子，后来，以宁去拿了一些头饰来放在烧烤店的一边说：“这儿是卖东西的。”并大声吆喝“卖东西哟，卖好看的头饰哟。”许多小朋友都来买头饰了，烧烤店变成了玩具店了。
教师分析：
游戏由一开始的兴奋、介入、 *** ，转入了结尾，到今天为止，这一主题已经开展了将近一个月了，幼儿的兴趣已经发生了转移，游戏降温，幼儿又开始寻找别的游戏主题了，此时，我们要做的只是静静的观察、了解，并在幼儿需要时帮他一把，也许，又一个好主题要诞生了……
后记：
当一个游戏产生或进行的时候，创设一个宽松的教学环境、轻松的心理环境、尝试着做一个旁观者静静地观察一段时间，并给予孩子们以适当的帮助，也许，你会发现在不经意中，一个很好的游戏主题已经诞生。
教学反思：
游戏是最适宜于促进幼儿主体性和个性化教育的形式，因此，教师应积极地将理念转化为行为，注重在活动中观察、捕捉幼儿的兴趣，把握时机及时引导，促使孩子们更深入进行游戏，让孩子在健康游戏中得到更多的发展。
幼儿园中班游戏教案 篇3一、活动内容：
角色游戏《超市、银行、幼儿园》
二、活动目标：
1、培养幼儿按意愿独立地确定游戏主题的能力，主题鲜明而稳定。
2、让幼儿学会协商分配角色，与同伴积极交往，友好合作。
三、活动准备：
1、超市、银行、幼儿园等主题游戏玩具。
2、让幼儿了解超市、银行的工作性质、内容。
四、活动过程观察及调整：
1、教师出示超市、银行、幼儿园等的主题游戏玩具，直接引入游戏。师说“今天我们来玩角色游戏，这些玩具可以玩什么主题的游戏？”
2、师幼一起回忆上次游戏情况，指出游戏中的不足，提醒幼儿在这次游戏中改进。 师：小朋友也发现了游戏时我们有些地方做得不够，这次游戏时我们更要改 正了，做个讲礼貌、爱护玩具的好孩子，好吗？
3、幼儿自选主题，合作布置游戏场景。
4、引导幼儿分配和协商角色，可用“自报公议”、“猜拳”的 *** 解决。
刚开始幼儿还在争吵着当同一个角色，在老师的建议下，学习着用谦让、猜 拳的 *** 来解决问题。
5、幼儿游戏，教师指导：启发幼儿各游戏主题串起来玩。
6、结束游戏：
（1）、组织幼儿独立地、有条理地归类摆放玩具和整理游戏场地。
（2）、让幼儿自评各自玩的游戏情况。
2 幼儿园中班游戏活动课教案-《穿衣服，系鞋带》
游戏目标：
1、让幼儿知道自己的事情应该自己做，并教会小朋友穿衣服、鞋帽等技能，养成爱劳动的习惯；
2、培养幼儿做事要有始有终的习惯。
游戏准备：
1、由教师准备布娃娃一个，并准备适合娃娃穿的衣服、鞋帽；
2、向家长说明本活动的目的，并争取家长长期配合，共同培养幼儿热爱劳动的情感和良好的劳动习惯。要求家长为孩子准备合适的衣服鞋帽，利用幼儿自带的衣服鞋帽布置表演场景；
3、准备挂衣架和仪表镜，或利用教室墙壁镜；
4、邀请家长观看孩子们穿拖衣服鞋帽的表演活动。
游戏过程：
1、帮娃娃穿脱衣服鞋帽引发幼儿自己动手穿脱的兴趣；
2、让幼儿动手练习给娃娃穿脱衣服等，从而掌握一系列的技能和要领，同时满足幼儿亲身体验的心理需要；
3、引导幼儿自己练习穿脱衣服，边学边练，学做结合；
4、采用表演形式，比一比谁穿得整齐、摆放整齐。让幼儿在接受训练的过程中达到练习熟练，熟中求巧，形成习惯。
3幼儿园中班游戏活动课教案-《彩球游戏》
活动目标 ：
1、引导幼儿利用滚、踢、抛等多种玩球 *** ，培养幼儿的创造性游戏能力。
2、通过不同的体育游戏方式，发展幼儿跳跃、挥臂（向上或向前）、上肢抛接等的运动机能和动作速度及身体协调性的发展。
3、培养幼儿想像力及创造力。
活动准备：报纸做的彩球若干、大篮子若干等。 音乐一段。
活动过程：
一、 活动前准备：
教师带幼儿进入活动场地，幼儿手持彩球，随音乐沿场地四周进行走跑交替练习。
二、一物多玩游戏
1、讨论：想想手里的彩球可以怎么玩？
2、幼儿按自己的意愿进行自主游戏。
3、集体交流：你是怎么玩彩球的？
4、幼儿再次进行游戏，鼓励幼儿进行合作游戏。
三、小组接力竞争游戏：运果子。
教师提出运果子的要求，不能用手可以自由结组。看哪组运的果子最多。
四、结束，
*** 进行做放松、整理活动，引导幼儿进行舒缓活动稳定幼儿激动情绪。
幼儿园中班游戏教案 篇4活动目标：
1、练习听信号走、跑交替，发展走跑的能力。
2、感受与树叶游戏的乐趣。
3、体验明显的季节特征。
4、愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的 心得。
活动准备：
绑好绳子的树叶每人一片，场地。
活动过程：
1．幼儿每人一片树叶，听教师口令“风起了”小朋友就拿着树叶在场地上四散的走，当听到“刮大风了。”幼儿带着树叶跑，当“风停了！”全体幼儿向老师靠拢。（游戏2—3遍，表扬能根据信号交替走、跑的幼儿）
2．游戏：“追树叶”。
（1）讲解游戏规则：将幼儿分成两组，一组扮演树叶，一组做追树叶的小朋友。老师扮演风爷爷。游戏开始，风爷爷说：“风起了。”“树叶”和小朋友就在场地上四散的走。风爷爷说：“刮大风了。”“树叶”就跑，小朋友就追“树叶”，被小朋友抓到的“树叶”暂时站在场外，待小朋友将树叶全部抓到以后，调换角色，游戏重新开始。游戏结束时，风爷爷说：“风小了！”“树叶”和小朋友又开始走。风爷爷说：“风停了！”全体幼儿向老师靠拢。（要求幼儿按一个方向跑，避免幼儿相互碰撞）
提问：怎么样树叶不被抓到？A、要跑的快B、变化树叶飘的方向C、同伴间注意不要相互碰撞
（2）游戏2——3次。（观察幼儿的游戏情况，适当的给热的幼儿脱衣服）
（3）教师 小结游戏的情况。
3、放松运动。
放较柔和的音乐，教师带幼儿自由的做放松动作。（鼓励幼儿相互敲敲腿揉一揉）
幼儿园中班游戏教案 篇5活动目标
1、理解故事内容，熟练说出：“线绕一个圈，再绕一个圈，两头交叉绕一绕，拉拉紧”。
2、初步学习系蝴蝶结的正确 *** 。
3、产生自我服务的愿望，感受自我服务带来的快乐和成功感。
4、使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。
5、体会集体合作游戏的快乐。
活动准备
1、《漂亮的蝴蝶结》教学挂图、语言CD、教师教学资源。
2、系蝴蝶结的小鞋。
3、请幼儿穿有鞋带的鞋，每位幼儿一根短绸带（见幼儿资源包）。
4、幼儿学习资源①第3—5页。
活动过程
1、出示带蝴蝶结的小鞋子，引出主题。
引导幼儿观察小小子的特殊之处：你喜欢这双小鞋子吗？为什么？
2、欣赏故事，了解系蝴蝶结的 *** 。
（1）出示教学挂图或教师资源，教师完整讲述故事《漂亮的蝴蝶结》。
（2）引导幼儿观察幼儿学习资源①第3—5页，帮助幼儿了解系蝴蝶结的 *** 。
提问：开始时妈妈为什么不给美佳买有蝴蝶结的鞋子？美佳是怎样学习扎蝴蝶结的？重点学习短句”先绕一个圈，再绕一个圈，两头交叉绕一绕，拉拉紧”。
（3）每位小朋友一根短绸带，练习扎蝴蝶结的 *** 。
引导幼儿根据故事中的短句练习扎蝴蝶结的 *** ，教师在指导中提醒幼儿先绕的两个圈要小一些，交叉的部分也要少，不然拉近是容易拉过头，形不成蝴蝶结。
3、游戏“试着系一系”，引导幼儿初步学习系蝴蝶结的 *** 。
（1）出示蝴蝶结，请幼儿讨论蝴蝶结该怎么系？
（2）幼儿学着系蝴蝶结，教师提醒幼儿要拉紧丝带，不然蝴蝶结容易散开。
4、游戏“蝴蝶飞飞”。
幼儿互相帮助吧蝴蝶结扎在食指上，颤动食指模仿蝴蝶飞的动作，体验学会系蝴蝶结的乐趣和成功感。
活动延伸：
为班级或家中的物品扎上漂亮的蝴蝶结。
教学反思：
从这堂课，我们也看出一堂教学活动是要发挥教师的主导性，不放任自流，还是要尊重孩子的自主性，顺其自然。不管哪种占主导，都应该处理好教的方式，让孩子们感觉不到被教，一切像一场游戏活动。
