导读： 从本质上讲，关卡设计是通过在关卡地图上的摆放，对游戏底层设计、特殊元素设计以及关卡模式设计的组合和延伸。那如何设计一个好的三消类游戏关卡在King发布改变手机游戏历史的Candy Crush Saga(后面简称candy)之前
从本质上讲，关卡设计是通过在关卡地图上的摆放，对游戏底层设计、特殊元素设计以及关卡模式设计的组合和延伸。那如何设计一个好的三消类游戏关卡
在King发布改变手机游戏历史的Candy Crush Saga(后面简称candy)之前，提到 三消游戏 我们大多都只会想到宝石迷阵。但是King通过近乎完美的底层设计，丰富的特殊元素以及全新的多种关卡模式，把三消游戏从一个消费模式的游戏,变成了一个可以一直玩下去的、消费内容(关卡)的游戏，而三消的关卡设计也应运而生。
从本质上讲，关卡设计是通过在关卡地图上的摆放，对游戏底层设计、特殊元素设计以及关卡模式设计的组合和延伸。
如何设计一个好的三消类游戏关卡
一、首先，你要有一套好玩的游戏底层设计。
游戏底层的设计包含——
1)基本元素种类(candy里面糖果的颜色，以6色为主);
2)关卡地图的大小(NN，以99和88为主);
3)以3个同色为基本消除，那么4连、T/L连、大于等于5连、一步之后多次消除这些特殊效果的处理方式;
4)如果上一步出现特殊元素，那么他们之间交换的处理方式;
……
以上几点的核心就是特殊消除(3中)应该给玩家怎样的正反馈，我们能给的无非是这样几个方面——(如果是Farm Heroes类的就把“消除”两字换成“加点”)
1)线性消除;
2)范围消除;
3)同色消除;
4)随机消除。
纵观从candy出世之后直到现在的三消游戏，基本设计没有跑出过利用这4个方面的框架。
二、有了游戏底层设计，就要开始进行关卡形式的设计——换句话说，玩家怎么算完成了关卡。
游戏的关卡模式设计是三消游戏的第二根地基。在进行游戏底层设计的时候，我们明确了游戏的基本类型(主流来说是candy类的还是farm类)，在这个前提下，我们需要给玩家几个关卡内的目标。
在最原始的设计中，目标就是分数的积累，显然这个设计现在已经不足以让玩家们兴奋。大多数的情况下我们把这个手法的优先级降低，作为判定关卡星级的因素——玩家分数越高，则评星越高。这样既可以作为原有关卡目标的补充，又可以和其他系统结合来促进玩家主动去玩已通过关卡的积极性。
在开心 消消乐 中，我们看到星级的判定会影响地图的开启、道具的获得、以及好友的排行，星级因素被充分挖掘，多种手法一起来增加已过关卡的重复利用效率。
( 开心消消乐 星级解决方案 )
既然星级的作用只是作为一些辅助，那么影响关卡是否完成的主要因素是什么在candy的框架下，我们可以通过这些方式来探索关卡目标的设计出发点——1)消除果冻的关卡——鼓励玩家在一些比较难以进行消除的地方完成消除;
2)时间模式的关卡——鼓励玩家快速找到更优消除方式(已经有些古董的模式);
3)收集掉落物品的关卡——通过规划物品的入口、路径以及出口，让游戏更加有策略性;
4)收集基本元素订单的关卡——鼓励玩家在消除的时候对一些颜色的元素更加侧重，以此增加游戏的策略性。
总结来说，(1)和(2)是对原有三消关卡形式的延续，是很多关卡必不可少的基础;而(3)和(4)则是在一定程度上消弭原来三消游戏对“好的操作”的定义，短时间内消除更多的元素不再是一个更优解，玩家需要更多的策略更多的权衡来完成关卡给出的目标。
有更优解的游戏很难对玩家产生持续的吸引力，有权衡和更多策略性的游戏才能够长盛不衰。
另外，关于在candy类游戏中加入收集基本元素订单模式的关卡，我认为并不是一个好的设计。像在Farm Heroes中，一切以收集水果为导向的底层设计，才是这个关卡类型的更好归宿。没有与手机糖果数量相配套的底层设计，candy的这类关卡显得有些尴尬。
在Farm Heroes中，关卡形式虽然只有收集固定数量的目标水果，但是我们可以看到，很多令人惊叹的特殊元素的设计，硬是在只有一个关卡类型(收集固定数目元素的订单)的前提下，让玩家几乎体验到了所有在candy中所要做出的权衡，甚至更多，尤其是“水桶”和“水滴”的设计，平衡了farm底层设计中缺乏的全局性，精彩至极。
三、有了游戏底层设计和关卡形式之后就要确定特殊元素。
Candy之所以能够从宝石迷阵的框架中跳出，就是靠着特殊元素的存在。每一个特殊元素和底层设计可以有几种组合玩法，而特殊元素之间的组合就更多，每增加一个新的特殊元素，理论上能发生的组合数目都是几何倍数的增加，这也是能够支撑三消游戏不愁没有新的好玩的关卡的底气所在。
特殊元素按照玩家主观印象可以分为“好的”、“一般的”和“讨厌的”这样三种——
1)“好的”特殊元素：
这类元素在大多数的关卡都在一定程度上能够帮助玩家完成关卡，在具体到每一个关卡的时候他们的好坏属性还可能发生逆转，但大部分时候，candy里面的鱼，4、5、T连产生的特殊水果都是玩家喜闻乐见的特殊元素，比如鱼被消除后会优先消除jelly，能够帮助玩家加快对jelly的消除;
2)“一般的”特殊元素：
这类元素比较中性，比如每次move就转换一次颜色的candy，有时惊喜有时惊吓;
3)“讨厌的”特殊元素：
这类元素在candy中大量的出现，比如巧克力、炸弹，很多时候是玩家们的噩梦。
总结来说，特殊元素在关卡中要扮演一个辅助底层设计，控制玩家感受，以此完善游戏核心玩法的角色。比如在candy中，我们见到了大量的负反馈“讨厌的”特殊元素，他们有的挡路、有的限制步数，就是在起到平衡candy底层设计正反馈过强这个前提。candy里面4连、T连和5连产生的特殊元素几乎可以到达地图的每一个点，正反馈效果极强，在这样的条件下很容易产生关卡过于简单，或者只有分数等寥寥几个控制关卡难度手段的情况，玩家会在短时间的开心之后就厌倦游戏。仔细研究candy初期的特殊元素，几乎都是在对底层设计的效果进行限制，从出现概率，到产生效果，再到对关卡最终目标的影响等方面，最终构建出了一个很赞的关卡体系。
当我们去看King的另一款游戏Farm Heroes，我们会发现好坏元素比重中，“好元素”所占比重远远大于candy，而它较弱的的底层设计正反馈也一定程度上证明了我的观点。
特殊元素的另一个作用，就是做好底层设计的补充。很多特殊元素都有比较强的可替换性，可是在candy和farm里各有一个元素几乎是不可被替换的——candy里的果冻，farm里的水桶-水滴。它们和底层设计一样，是游戏的标志和灵魂。
在candy里面，底层设计正反馈极强，地图的全局性很好。缺点就是地图的设计变得尴尬，地图的区域性变得很差，玩家几乎不需要关注某个区域的得失，这是一个很容易出现更优解的设计。果冻的存在让每一个点都可以成为这个关卡的核心所在，有它的存在地图可以充分的被挖掘。玩家在游戏过程中就必须要就是在这个区域进行一般消除，还是在其他区域特殊消除之后再杀回这个区域之间做权衡，游戏的全局性和区域性才能够相得益彰。
在farm里面同样的，底层设计正反馈很差，如果游戏的话一直在某个区域消除才是更优解(可以利用上一步中为这个区域水果增加的点数)，这样直接损失了地图的全局性。水桶的出现弥补了底层设计的不足，水桶中溢出的水滴是随机性的降落，这样直接打通了这个区域和全局之间的界限，玩家又开始需要在每一次涌出水滴后权衡下一次消除的选择，是延续这个区域的优势，还是通过溢出去的水滴来迅速开启另一片优质区域，整个游戏从这里开始才变得真正有趣。
特殊元素的设计：
下面是我设计的特殊元素，仅作参考：
小虫子：小虫子占据一个格子无法被摧毁，虫子可以被和其他水果进行交换，虫子每回合自动和它上面的水果交换位置，如果被ice之类的挡住则无法上浮，如果有一只虫子到达了所在列的更高处，那么它会变成一只大虫子吃光所有的水果，游戏结束。
蜘蛛：蜘蛛每一步可以按照一个固定的方向铺设一个格子，到达最边缘则会消失(99)。蜘蛛只有在被触发的情况下才能铺设一次，触发条件是在它旁边有两次merge。
金属分隔线： 金属分割线是每一个小格子边缘线的一个变种，和正常的边缘线一样围绕格子存在，不占据格子的位置。 4连、T连和4连T连交换都无法穿透金属分隔线，只能在分割线的一侧产生效果，金属分隔线不可移除。
云层：云层是最上层的元素，能够遮蔽所有在它下面的元素。在云层下方的元素在被遮蔽的时候不能产生效果(如炸弹不读秒，巧克力不蔓延，但传送带可以正常运转)，如果云层被驱散则可以正常产生效果。云层可以通过在旁边一次merge或者特殊效果来驱散，被驱散的云朵可以被收集。
四、现在我们开始设计关卡
就像我们在文章开头所说的那样——从本质上讲，关卡设计是通过在关卡地图上的摆放，对游戏底层设计、特殊元素设计以及关卡模式的组合和延伸。
在这个前提下，我们具体到每一个关卡中，需要注意以下几点(按照我理解的优先级排列)：过程感受、pazzle和节奏设定、关卡难度、前后关卡关系、道具设置、主线关卡外的关卡以及一些其他的
《At a Farm》教案(一)
教学目标
1、能够掌握本单元四会单词及句子 These are…… Those are……的默写。
2、能够看图读懂、理解文章的大意，掌握一定的阅读技巧，提升阅读能力。
3、能够独立完成简单的英语句子输出，学会写话。
4、能动手设计自己的农场。
5、学会懂得多吃蔬菜与水果。
6、有热爱动物，保护大自然意识。
教学重难点
重点:四会内容的掌握
难点:阅读技巧的提升和英语的输出运用及these those的区别。
教学工具
单词卡，相关课件,农场设计卡，画笔等。
教学过程
(一)师生活动
Let’s chant(Preparation准备活动)
Ilike tomatoes
Ilike potatoes
CarrotsI will try
Ilove to eat green beans
Butonions makes me cry
(二)新课呈现
Let’s learn the new words
1教师出示单词卡，学生进行问答练习，学习单词，并板书。
Whatvegetables can you see in the chant
I cansee……(tomato, potato, carrot, green bean，hen,sheep , cow, horse)
2单词复数。
tomatoes, potatoes, carrots, green beans，hens, sheep , cows, horses
3名词单数、复数的学习，强调tomato---tomatoes sheep---sheep
4提问学生，学习句型：
What do you love to eat
I love to eat……(tomatoes, potatoes, carrots, green beans)
Read and write
1学生听录音熟悉课文。
2教师领读。
3学生大声读课文。
4再读课文，完成Read together 任务，并核对。
(三)练习巩固
1我能写出下列单词汉语意思
garden farm goat
eat seep farmer
2我会翻译
(1)vegetablegarden
(2)overthere
(3)onthe farm
(4)Theseare carrots and potatoes
(5)Thoseare tomatoes and green beans
(6)Theylove to eat carrots
(四)拓展延伸
1师生共同观看课文，共同完成Look and write,then build a farm of your own
2教师巡视，指导学生画、写。
3分组讨论，设计建设各组自己的农场。
4学生展示自己的农场。
5师生共同评价。
(五)作用布置
抄写单词与句子
板书
Unit6 At a farm
tomatoes potatoes carrots green beans onions hens horses
sheep cows
What are these They are sheep
What are those They are goats
Are these carrots Yes,they are
Are those potatoes No,they aren't
《At a Farm》教案(二)教学目标
1 能听说、认读单词tomatoes, potatoes, green beans, carrots
2 能区分蔬菜单词的单复数形式。
3 能用I like…表达自己的喜好。
4 理解健康饮食的重要性，明白挑食不利于健康的道理。
教学重难点
1 重点：听说、认读单词tomatoes, potatoes, green beans, carrots
2 难点：正确区分蔬菜单词的单复数形式;明白挑食不利于健康的道理。
教学工具
ppt课件
教学过程
Warm-up
1 Song:vegetable song
2 Chant:I like potatoes
3 Greetings
4 Guess:What’s this 复习食物单词，并引出vegetables
Presentation
1 tomatoes
a T: Vegetables are healthy Guess, what is it
It’s a kind of the vegetables It’s healthyIt’s sour It’s round It’s juicy
What’s this
S:Tomato
教学tomato 板书tomato
b I think ______is tomato
c Guess:How many tomatoes 教学复数形式，并板书tomatoes
此环节呈现红色和**的tomato
d chant:Tomatoes are red, tomatoes are yellow I like tomatoes小组合作
2 potatoes
a Ilike noodles with tomatoes由此引出I like noodles withpotatoes
教学并板书potatoes
b chant:One potato, two potato, three potatoes, four
T：Let’s count thepotatoes
One potato, two potatoes, three potatoes,four呈现句子，学生跟读加上表演。
Five potatoes, six potatoes, sevenpotatoes, more学生跟读加上表演。
播放chant，学生学生听音学习，小组合作。
3 greenbeans
a T: The potatoes are very popular Look, the sir would like some potatoesfor lunch播放录音。
T:What would the lady like What would the man like Listen and choose
学生听录音，选出两个人物想吃的东西，引出green beans
T:The man would like some green beans
b 呈现四种蔬菜
T:Which one is right学生选出正确的，跟读，板书green beans
Chant:green beans, green beans, green, green
c 看图说话The green beans are cute/ green/ long…
d T:Do you like green beans
S:Yes, I do / No, I don’t
T：Do you like tomatoes/ potatoes
由师生操练过渡到生生操练。
4 carrot
a 由上一环节引出rabbit
T:Let’s ask the rabbit
S:Rabbit, rabbit, do you like…
T:The rabbit says ‘No, I don’t’
What does he like Look, he likes carrots
教学carrots并板书。
b Pullthe carrot
T:Look, there is a big carrot Pull the carrot Ai-hey-yo It’s too big Come on,help me招呼学生帮忙。
S:Ai-hey-yo Pull the rabbit事先和一学生约好，让其扮演carrot,约四五个学生来帮忙，该学生就从座位上起来，当做拔萝卜成功。
S:Yeah! A big carrot
c T: Yeah! A big carrot I like carrots Whatabout you
S: I like carrots
T:I don’t like carrots very much, but carrot I will try
S:Carrots I will try
Practice
1 跟读录音
T:You are so good Now follow the computer
2 教师带读单词，调查学生对这几种蔬菜的喜爱程度
S:I like________
T:So, the winner is______ It’s popular in your class
3 Storytime
a T: Thereis a boy His name is Winnie What does he like Let’s enjoy the story
播放故事
T:Winnie is a boy He doesn’t like vegetables
W:I don’t like ________
T:He likes hamburgers only He becomes a hamburger
W:No I’m a hamburger
T:The dogs run after him, the say’I like hamburger’
Winnie says…
W:I’m not a hamburger Help!
T:What can he do
S:Eat some vegetables
c T:Let’s act the story
I can act Winnie in scene1
教师示范。
T: Who can act Winnie in scene2
学生示范。
d 小组合作表演故事
4 T： You are so good There is a question for you
Q: Can Winnie eat vegetables only
S: No, he can’t
T: If he eats vegetables only, he will be akind of vegetables one day
Homework:
1 跟读录音
2 完成抄写本
板书
Unit4 At a farm
tomatoes potatoes green beans carrots
