导读：1、强调在以其客观对象为论据的写实性上要求应物象形。 2、在绘画的表现性上，无论是表现对象的质地、作者的感受或是反映空间的透视、形体的疏密虚实关系等，同样强调要骨法用笔和气韵生动。 3、 要多看多画，多看包括临摹，从前辈大师的优秀作品中得到
1、强调在以其客观对象为论据的写实性上要求应物象形。
2、在绘画的表现性上，无论是表现对象的质地、作者的感受或是反映空间的透视、形体的疏密虚实关系等，同样强调要骨法用笔和气韵生动。
3、 要多看多画，多看包括临摹，从前辈大师的优秀作品中得到启示，找到一种适合于自己的技法，可以事半功倍。多画，则是要深入到大自然中进行大量的速写训练。
①准备好材料与工具速写的工具轻便，但不同工具性能效果不同，常用的有铅笔、木炭笔、炭精条、钢笔、美工笔、针管笔、沾水钢笔、水笔、毛笔等。②慢写与快写风景速写作画 *** ，实际上可分为慢写和快写两种 *** 。初学者学习速写，一般应从慢写入手为宜。这种慢写的 *** ，接近素描训练作画的 *** （包括铅笔素描和钢笔素描等），可以对景物进行仔细地观察和分析及刻画。在建筑和环境艺术级设计专业方面，甚至于可以借用尺子等工具来作画。由于建筑和环境艺术级设计专业特点的要求，平时速写和后期作专业绘画时，一般可采取此种慢写 *** 。所以慢写 *** 的练习，更适合建筑和环境艺术及设计专业学习的需要。在初学者有了一定的基础之上，才可以按照“整体着眼，局部入手”的原则，从个人最感兴趣的地方起笔，进行快节奏得快 *** 。在熟练以后，就按照不同的要求，自由选择慢写或快写的速写 *** 。③观察和构图速写观察，要把繁杂的场面描绘于纸上，就先要观察景物的特征、空间尺度、透视比例和主次关系，在动笔过程中不断修正和思考，再作纸面安排。这种观察和分析安排，是整体进行的，眼神要快，将建筑、山脉、树丛联系起来分析并作布局。正确画对象地 *** 是比较，在特征、结构、明暗、主次、上进行区别和联系。初学者容易将眼神只盯在细节，陷入自然式的描摹。速写的时间性迫切使你努力抓住对象的大特征、大尺寸和大关系。也速写构图，要遵循绘画中对比均衡的法则。但它可以根据需要做大的移动和删减，环山环水、移花接木都可以，讲究精炼集中。为了作画有把握，可以在纸上进行内容分割，也可以用笔先做记号。局部下笔时，就要上下左右兼顾，构图逐步完美。有时，我们对着屏幕和火车的窗，作火柴盒大小的构图练习，将看到的山川、田野、森林和飞鸟等景象快速的记录下来，虽删掉了细节，用笔不多，却往往能够留下美好的记忆。④点线面与黑白灰点是线运动的始末，将形象联系起来，因此速写长做联系记号。它可以在比例、结构等关键处做联系定位，有时也可以作石头、树丛、草地等质感处理。而线是自由、灵活的造型语言。线能排除明暗来描绘对象，用单线描绘的立方体被人认为是有体积。通过长短粗细不曲直相济的线条可以表现景物的种种形态。在速写中，线的能量更大。速写中的“面”是指界面，是围合和空间，通过它表现景物在空间中的各种形态，例如房屋的体面结构，道路的空间透视，树叶的伸张角度等等界面状态。但不管采取任何工具手法，只要处理好的线条的起承转合及体面的塑造切削，就能造成千变万化的形态，产生强大的艺术感染力。黑白灰三个层次的处理。黑是深谙，白是亮和空白，灰是中间色，速写运用这三个层次已足够表达。黑可以涂大的明暗，涂时可以轻重不同而在暗部留出反光，加强明暗交界线和投影边线，也用于加强前景或托亮前景等加强对比。而灰色可以作为圆形物体的过渡色，又可以避免“花”和“乱”，使画面协调得好因素。白色在速写重大都以空白表示受光、天空、水面、地面、白墙和笔墨交界处的空隙等。有些瓦屋面，留白不画，这个“白”既是受光又是空白，同样也有艺术表现力。单线速写的黑白灰是通过线的疏密关系体现的。所谓“疏可走马，密不透风”，既是构图章法，也是黑白需要。线越密，表示越黑、越深。线描速写就是通过线条疏密的变化、黑白灰的多层次效果，达到表现对象的目的。⑤表现技巧熟能生巧，这是事实。不管运用何种材料工具。都是从生疏到熟练。速写的每一步，都需要亲生体验。例如，铅笔不但擅长涂画线条和明暗，还可以将笔芯削成扁斜状绘制宽线条，表现石块，瓦片，树叶和体面，效果极佳，可达到其他工具不能达到的笔触。钢笔线条不但能勾画单线，而且能刻画明暗，线条长长短短，交交叉叉，能将光影质感刻画的淋漓尽致；针管笔能达到极精致；木炭笔画暗部对比强而有透明；炭精条画的线面变化多端。他们是画面生动的重要因素。 基本表现手法要统一。以线条勾勒画法的统一，以明暗的统一，美工笔线和面的统一，木炭条明暗和线条并用的统一，使表现技法上求得和谐。一些线和面在相接、相压与交叉时应留有空隙，形成画面的空灵和韵味。也可以用针管笔或蘸水钢笔将作为较细致的描绘，大道与不同的效果。 速写技巧，还体现在概括能力上。速写临近结束时，要纵观画面，加强主要的，减弱琐碎的和次要的，需要用线条、明暗去强调和统一他们。 写生步骤： 1、 选择好角度，根据构思确定取景并安排构图，再用虚线表示景物的位置。 2、 画出景物的基本型，尤其是主题大的关系。 3、 从前景开始用线条勾，需注意线条的疏密、粗细、曲直和软硬的变化。 4、 完成前景整体刻画，在画出主体周围的东西。此时，要考虑透视关系。 5、 地面从近景到地平线的主题周围的东西塑造基本完成后，即可刻画主体。 6、 主体要注意空间关系，线条处理应密一些加强与前景的黑白对比。 7、 在完成与主体塑造的同时，还要完成中景的塑造，也应密，加强对比，并保持画面的空间关系。 8、 加强远景，并对整体画面进行调整，要注意主次、前后、及空间等关系，使画面统一。 9、 最后调整完成。 希望对您有所帮助
风景速写这节课属于绘画技能课，同时他的题材和种类有很多。所以在上这节课时首先要考虑怎样引导学生掌握--速写要领。下面是我整理的关于，欢迎参阅。
篇一教学目的：
1、掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能，从而准确、生动、深刻地表现物件，把写生所得应用于艺术创作，转化为素质。
2、通过速写练习，观察生活，使学生热爱生活，关注身边的事物，培养学生灵敏的观察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力，能够用美术语言表达自己的内心感受。
3 、通过风景写生激发学生的审美情感，用审美的眼光看待生活中的事物。培养爱家乡，爱祖国，爱自然之情。
教学重点：掌握速写的基础知识、基础理论和基本技能，能够准确、生动、深刻地表现物件。
教学难点：如何启发学生的艺术感受，引导学生探索不同的表现 *** 、开发自身的语言模式，使自己的作品有自己的语言风格特点。
课时安排：2课时
教学用具：范画
学习用具：画夹、铅笔、橡皮、钢笔、炭笔等
教学过程：
一、 汇入：
教师展示不同手法表现的速写作品如单线勾勒和调子速写，请学生谈一谈对这两个作品的不同心理感受，从而汇出这节课的内容。
二、 基础知识点：
1分类：
风景速写按题材来分：自然风景速写、乡村速写、建筑速写、城市速写等 风景速写按工具材料来分：有铅笔速写、钢笔速写、炭笔速写、毛笔速写等 风景速写按表现形式来分：有粗细线速写、带明暗调子速写、均匀线速写等 2 取景与构图
确定所画物件要根据自己的爱好、兴趣和感受，选择自己最想画的那部分景色。一定要克服不注意观察、缺乏感受、坐下就画、见什么画什么的盲目性，应该通过风景速写练习，达到既学习表现技法又提高审美能力两个目的。角度确定后，要确定视平线在画面中的位置。视平线在画面的中间是平视构图，在画面的上方是俯视构图，在画面的下方是仰视构图。构图形象不同，画面的效果和气氛也不相同。安排视线的位置和主要形象的轮廓。为了集中反映主要形象，可以把某些次要形象省去不画，或在合理的范围之内在画面上改变它们的位置，使构图更加理想，主要形象更加突出。
取景分三层：远景、中景、近景。
3 速写语言
速写是记录生活的一种方式，是抒发感情的一种途径，是收集整理创作资料的一种手段，同时它也和素描一样是一种独立的艺术语言。
学会利用速写语言绘画是风景写生中最为实质性的一个环节。手写是具体技法的表现，不同的技法可以表现出不同的审美效果。如同样是线，有的轻松、有的凝重、有的流畅、有的滞涩、有的纤细、有的厚实，有的柔、有的刚、有的缓、有的急等等。因此，不同的物件，应采取不同的技法去表现。
⑴ 观察自然景观中相互对立的关系：形意、主次、虚实、动静、疏密、大小、长短、轻重、曲直、前后、高低等。画风景速写，也就是要运用不同的技法将这些对立的关系统一起来。
⑵ 空间的透视：平行透视、成角透视。国画中的散点透视。
⑶ 形体的疏密虚实关系
利用“点、线、面”的疏密排列，表现不同的风景。如同样是线，有的轻松、有的凝重、有的流畅、有的滞涩、有的纤细、有的厚实，有的柔、有的刚、有的缓、有的急等等。
点：圆点、三角形的点、不规则的点等
线：直线、折线、曲线、虚线等
面：画面的留白等
4、 感悟自然的美
风景速写并非摄影一般纯客观地描摹物件，学生在表现自然世界的同时必然要渗入自己的主观感受。在实际写生中对自然景物的概括与提炼，对素材的取舍与新增等就源于此。这种感受一半源于眼观，一半则得自心悟。风景速写虽是表现自然景观，但同样要强调表现意境及情趣。这就需要同学们对生活中的自然现象除了有敏锐的观察能力外，还应具有深刻的领悟性，要善于理解和发现其有意趣的生活内容及自然景观中的意境与情趣。比如在一个乡间的小村中的建筑与城市中高楼大厦对比，同学们你该选取什么样的绘画语言去表现呢你该选取什么样材质的绘画材料呢
而这些，有的需要同学用心去捕捉，有的则需要在表现中着意铺设。一幅优美的风景速写画，所表现的应是情景交融的意象。
三、 临摹练习
选取一些风格不同速写作品，供学生临摹练习，在临摹中体会画家对于自然景观的感悟，学习其表现方式。
四、 小结
表扬优秀作品，鼓励同学树立绘画信心
五、布置下节课工具材料准备
板书设计：
篇二教学目的：
1、掌握风景速写画法，准确、生动、深刻地表现物件
2、通过速写练习，观察生活，使学生热爱生活，关注身边的事物，培养学生灵敏的观察、感受能力和迅速捕捉物象形神的能力，能够用美术语言表达自己的内心感受。
教学重点：掌握速写的基础知识、能够准确、生动、深刻地表现物件。 教学难点：如何启发学生的艺术感受，引导学生探索不同的表现 *** 、开发自身的语言模式，使自己的作品有自己的语言风格特点。
课时安排：2课时
教学用具：范画
学习用具：画夹、铅笔、橡皮、钢笔、炭笔等
教学过程：
一、组织教学
检查学生工具材料准备情况，维持上课纪律
二、汇入
教师总结上节课的临摹情况
三、讲授新课
1、展示风景速写范画
2、教师讲解临摹要领
1取景与构图
确定所画物件要根据自己的爱好、兴趣和感受，选择自己最想画的那部
分景色。
取景分三层：远景、中景、近景。
2、速写语言
观察自然景观中相互对立的关系：形意、主次、虚实、动静、疏密、大小、长短、轻重、曲直、前后、高低等。
空间的透视：平行透视、成角透视。国画中的散点透视。
形体的疏密虚实关系
3、 感悟自然的美
3、学生临摹，教师巡回指导
四、课堂小结
展示优秀作品，对集中出现的问题集体讲解
五、布置下节课工具材料准备
篇三教学目标:
1、引导学生通过多媒体教学理解速写的题材和种类、要领的掌握及表现形式。
2、通过风景速写的练习,增强对自然美、社会美、艺术美的体会,加深对线条表现力的认识,学会初步对景物的写生技法。
教学重点:风景速写技法要领的掌握。
教学难点:速写画面的艺术感染力表现 *** 。
课前准备: *** 多媒体课件《风景速写》,并准备必须的铅笔、钢笔、炭笔和画纸。
教学过程:
之一课时
一、多媒体教学
1汇出课题--《风景速写》。
A、速写的题材与种类。
B、然后开启课件的下一步,让学生欣赏速写绘画资料及解说,并结合课本的内容,并要学生边看边思考。
C、欣赏一段落后--提问:我们刚刚看到的速写那个是自然风景速写、那个是乡村速写等那个是用什么工具材料来进行绘画的它的表现形式是怎样
D、学生根据课件的内容变动来回答……。
教师总结:我们刚刚欣赏了风景速写绘画的一些资料,也了解了速写按题材分有那些……,按工具材料分有那些……,按表现形式分有那些;加深学生的理解。
2风景速写的要领。
根据课件中的内容进行浏览分析说明绘画作品,让学生了解速写中的要领。教师讲解--什么是立意、什么是构图、什么是主次、什么是取舍、什么是疏密、怎样用线、怎样落笔等等。
如:立意--是作品想要表达的意境和思想感情,增强作品的艺术感染力。 3 教师示范
教师在堂上演示绘画速写步骤,并解说。
4安排练习
让学生先在课堂上临摹不同的风景速写,教师巡回指导。
5教师小结:
对一些好的作品和差的作品进行讲评,鼓励学生多画多观察。
第二课时
二、课外写生。
教师带学生在校园内根据上节课学的知识对校园周围的风景在进行讲解引导,引导学生对自然风景的理解,以便进行绘画。
1、作业与要求:
让学生选取合适的景物与角度,画一张风景速写。要求立意要好,力求构图合理,线条流畅,富于生活气息。在学生写生的过程中教师指导
2、作业展评交流
学生根据学过的知识进行自评,教师然后在点评,并提出整改意见。
3、课后总结
对于这节课来说,效果还可以,学生大部分都了解了风景速写的一些写生技法要领,同时利用多媒体教学让学生理解风景速写在题材上已不限于树木和建筑物等绘画,凡是自然、社会中的景物尽可入画。但不足之处还是有的,如学生在处理画面艺术时就有不到之处或在构图中不注意取景构图等等,可能是画得少或不加思考,但不管怎样还是为下一节课打下了必要的基础。
风景速写，是将自然中的所见所感快速、简要地表现出来的一种绘画形式，其描绘的对象为自然风光、如山川河流、树木花草、房屋建筑等。
01之一步：观察树的整体态势，然后用铅笔起形，画时从树的一边画起。从转折明显处起笔。
02第二步:接着刚刚铅笔稿的基础上，画出树的另一个一边，主意穿插，画树先画主干，画好主干再画枝干。
03第三步:刻画树干。
注意用线的时候线条的疏密，粗细等，注意线条的方向。
04第四步:这里我们要刻画出叶子的的部分，要花费更多的时间去表现，用小点点出叶子的形态。
05第五步:画叶子，画叶子时要注意疏密关系，刻画叶子，最后可以自行添加一些小景观。
注意调整画面的整体关系。
现今, 一些地方的城市广场、公园, 由于设计中忽视景
观使用者的行为需求, 导致许多“尺度巨大, 夏无遮荫之地,
冬无御寒之所, 无人问津”的死空间和废空间产生, 造成了巨
大的社会资源浪费。有一些地段已沦落成为城市犯罪率高
发区, 对社会治安造成巨大危害。要使这样的现象不再发
生, 就必须强调设计结合人的行为需要, 充分运用多种人性
化设计手段来塑造多样化的环境空间, 满足不同人群的需
求, 最终有效激活环境空间的诸多功能, 形成富有情趣和魅
力的城市公共空间。
1 人性化景观设计
1 1 人性化景观设计的概念人性化景观设计是指在景观
设计活动中, 注重人性需求, 针对使用者对环境景观的各种
需要展开设计, 最终满足使用者“生理与心理、物质与精神”
多层次的需要, 体现了“以人为本”的设计思想。城市公共空
间人性化景观设计, 可从以下4 个方面来理解:
1 11 物 理层次的关怀。人性化景观设计以功能性和设计
的理性化为前提条件, 注重物质空间的合理布局与有效功能
的使用。公共空间设计不仅要使人们心理、生理感到舒适,
还应配置各类设施以满足人们的复杂活动需求[ 1] 。
1 12 心 理层次的关怀。在建构物质形态空间的同时, 倡
导对使用者心理的积极暗示与情感的关照, 进而使人对场所
形成安全感、领域感和归属感。
1 13 社 会层次的关怀。强调对人类生存环境的关怀, 将
设计地段放到整个城市生态背景下进行统筹规划与设计, 力
求做到资源、能源的合理有效利用, 达到自然、社会、经济效
益三者的统一。
1 14 对 人群细分的关怀。提倡无障碍设计, 尽量满足不
同人群的使用需要, 并确保各群体之间的活动不相互影响,
让儿童、老人、残疾人都能享受户外公共生活的乐趣。
1 2 与人性化景观设计相关的环境行为学知识环 境行
为学是人性化景观设计的主要研究领域, 注重环境与人的外
显行为之间的关系与相互作用, 力图运用心理学的一些基本
理论、 *** 研究人在城市与建筑中的活动以及人对这些环境
的反应, 由此反馈的信息可用于指导环境的建设和改造[ 2] 。
西方心理学家德克·德·琼治提出了边界效应理论。他
指出, 空间的边缘是人们喜欢逗留的区域, 也是空间中活动
成长的区域[ 3] 。比如城市空间中, 树林的边缘, 沿街的柱廊、
雨篷、遮阳棚、回廊建筑的凹处, 都是人们喜欢逗留的场所。
处于空间边缘的人, 与他人或团体保持一定距离, 自身却可
以较好地观察眼前的空间而不被人打扰。
“人看人”是人的天性[ 4] 。大量公共空间中均存在着“人
看人”的现象: 观看者有意或无意地观察眼前的行人、空间中
所进行的各种活动。同时, 一部分人具有较强的表现欲望,
在公共空间中进行各项活动以吸引他人的注意, 从而达到自
我实现的愉悦。看似简单的“人看人”现象, 却可以促进空间
中更多活动的产生。比如, 散步的行人可能被热闹的街头表
演吸引而加入表演的行列, 同是观众的陌生行人由于眼前精
彩的活动而进行简短的交谈, 美术爱好者受环境气氛的感染
现场开始速写活动。
环境设计中, 利用环境行为学相关知识, 积极创造边界
空间提供人们逗留、休息、交谈的场所, 从而促使空间中更多
活动的产生, 丰富游人的感官体验。
2 城市公共空间活力
2 1 城市公共空间这里的城市公共空间主要指城市公共
生活空间, 即包括了大量人的行为参与和社会交往活动的场
所, 比如广场、街道、公园等城市地段。《建筑心理学》的作者
格·罗·李姆认为, 空间是人们生活的容器, 是人们一切行动
的支持结构。设计城市空间需要了解人们在空间中的瞬间
体验和持久感受。而公共空间的好坏反过来又直接影响到
人们交往的可能性和深度。
2 2 关于“活力”概念的相关研究“活力”一词在生物学及
生态学上, 是指生物体维持生存、发展的能力, 其引申含义在
表述具体事物时, 较为抽象且具有表征差异性。在城市设计
领域, 美国城市规划大师凯文·林奇, 将“活力”理解为, 城市
具有自我完善的机能并有效支持人类生存活动, 同时注重城
市生态建设[ 5] 。美国城市学者简·雅各布斯认为, 由人与人
之间的活动及生活场所相互交织的过程, 形成了城市生活的
多样性, 使城市获得了活力。而英国建筑师伊恩·本特利认
为,“一个既定场所, 容纳不同功能使用的多样化程度, 具有
一种我们称为活力的特征”[
6] 。我国城市规划学者蒋涤非认
为, 城市活力即城市旺盛的生命力, 是指城市提供市民人性
化生存的能力。
2 3 城市公共空间活力的含义是 指环境空间不但满足使
用者生理及心理需求, 而且还能促使空间中更多活动的产
生, 达到环境空间高效率使用, 增强公众的场所归属感, 进而
展现出独具魅力的场所环境并富含诸多积极的社会意义。
城市公共空间的活力在于处于其中的人以及人们的活动。
只有空间的使用者与其参与开展的活动, 才是决定城市公共
空间活力的根本因素。
3 城市公共空间活力的营造
3 1 强 调功能使用, 创造良好的景观可达性景观可达性
是指景观使用者能够方便地到达场地并使用的能力。可达
性的好坏, 主要依赖于场地周边的交通状况。这就要求场地
交通设计, 要结合城市交通状况综合考虑, 最终形成完善的
交通系统, 使公众方便地到达, 舒适地使用环境空间。另外,
“一个环境提供的容许人们在其中穿行、从一个场所到达另
一个场所的机会的多少, 成为衡量城市场所活力的重要标
准”[
6] 。允许一定的过路人流使用场地, 可以增加场地的人
气, 诱发更多活动的产生。
3 2 满足不同人群需求, 形成多元功能的城市公共空间
人 们对环境空间不同层次的生理、心理需求, 是创造城市公
共空间多元化功能的依据。一个具有多种用途的场所具有
多样的空间形式, 它能在不同时间吸引多样化的人群为各自
目的而来, 这些多样的空间形式、多样的活动内容和不同的
人群形成一个具有丰富感官 *** 的混合体, 这是空间活力的
重要表现。
3 3 加 强景观的可参与性, 创造丰富多彩的空间体验公
共空间的设计应考虑人在空间中可能发生的活动, 并做有效
的引导, 促使人参与到活动中, 进而吸引更多人的参与以萌
发更高层次的活动。如果能亲身体验公共空间中的精彩生
活, 空间使用者就可能形成独特的感观 *** 与 *** 感受, 进
而加深对场所的印象。强调景观的可参与性, 就是要增强游
人的空间体验。另外, 还要促使形成空间使用的稳定群体,
维护公共空间活力的可持续性与稳定性。
3 4 对人群细分的关怀, 完善细部设计完善的细部设计可
以使景观更适于多种人群, 特别是老人、儿童和残疾人的使用。
如铺装的防滑处理, 透明玻璃材料的标识, 合理尺度的台阶以
及残疾人通道的设计, 足够数量的座椅设计, 空间色彩的合理
搭配等。另外, 从增加人的逗留机会来讲, 应该使空间形态具
有较长的柔性边界, 充分发挥“边界效应”的作用。
首先要安排视线的位置和主要形象的轮廓。为了集中反映主要形象，可以把某些次要形象省去不画，或在合理的范围之内在画面上改变它们的位置，使构图更加理想，主要形象更加突出。
风景速写比其他素描形式更能培养和体现人们的构图能力。多画风景速写，可以对不同的构图形式所体现的不同对比因素和形式美感有更深刻的认识与理解。
